Ta chegando o dia dos namorados e ...

Faça chuva

ou

Faça sol

quero estar com você!!!

Curso - Tecnologia da Informação e Comunicação

Agora estou em um novo desafio: o curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação).

O objetivo do curso é capacitar os professores que estão lotados em escolas que possuem laboratórios de informática a utilizarem as tecnologias em suas práticas pedagógicas diárias.

Como minha escola, com a chegada dos computadores, está entrando na era digital preciso aprender a lidar melhor com as tecnologias e descobrir como integra-lás em minha prática.

CONSEGUI !!!

CHEGAMOS AO FIM DEPOIS DE UMA LONGA CAMINHADA!

FOI MARAVILHOSO ESTE CAMINHO, CHEIO DE NOVOS APRENDIZADOS QUE SERVIRÃO PARA ENFRENTAR MINHA CAMINHADA CONSTANTE COMO EDUCADORA.

È HORA DE VISLUMBRAR NOVOS CAMINHOS PARA O FUTURO!

CONSEGUI !!!!

Confraternização

O clima de descontração marcou a confraternização do curso, regada de muita alegria!

I EXPO – DREP

Momento especial de troca entre membros dos cursos ministrados neste ano pela Secretaria de Educação Básica em parceria com o CFORM- Centro de Formação Continuada de professores/Universidade de Brasília.

Quanta coisa linda pode ser apreciada!

Livros de várias formas.

Apresentações

Valeu a pena!!

GINÁSTICA HISTORIADA

Através de uma história os alunos fizerão os gestos citados na história. È uma forma bastante interessante e atrativa de se trabalhar a literatura em sala.

Oficina

leitura e produção de textos multimodais

Você acha possível ler um texto que não tenha palavras?

Qual a linguagem utilizada num texto sem palavras?

Qual o gênero de um texto não-verbal?

Como será um texto não-verbal?

Material Necessário

Textos multimodais – charges

Cartazes com os textos ampliados

Cópia com as charges reduzidas

Transparências com charges diversificadas

Lápis, borracha, apontador, caneta
Tesoura e cola

Público-Alvo

Crianças, adolescentes, jovens, adultos, idosos…… qualquer pessoa que tenha ou não interesse pela leitura!

Operacionalização

1º Momento
Formar grupos com 04 participantes em cadaApresentar a proposta da oficinaMostrar os cartazes com as charges ampliadas, um de cada vezInstigar a leitura e a produção de textos orais sobre as imagensCompartilhar as idéiasFalar sobre os textos multimodais

2º Momento
Apresentar a proposta da confecção dos livros
Orientação sobre a transcrição de textos não-verbais para textos verbais

Oferecer o material necessário para cada grupo

Confecção do livro em origami
Ordenação e colagem das charges – as mesmas dos cartazes, mas reduzidas

Produção escrita, revisão e reescritura

Apresentação dos livros para todos os participantes da oficina

3º Momento
Intervalo e lanche

Apresentação de outras charges em transparência

Leitura e produção de textos orais sobre as mesmas

4º Momento

Apresentação e socialização dos livros produzidos para toda a comunidade escolar

Textos multimodais são produções que apresentam várias alternativas de leitura e de interpretação além da decodificação da escrita, ou seja , que têm outros modos de lermos. Alguns bons exemplos de leitura de textos multimodais são charges, histórias em quadrinhos, tirinhas de jornais ou revistas, pinturas, esculturas, grafites, músicas, slogans, mapas, hierogrifos, placas de trânsito, gráficos, outdoors... Em suma, existem multimodos de lermos o mundo que nos cerca e nossos alunos merecem perceber essas possibilidades!

Dando Asas a Leitura

Confeccionando um livro com dobraduras com a cursista Giselle

Apreciação do Portifólio

Neste encontro tivemos um momento descontraído de apreciação dos trabalhos dos colegas. Quanta criatividade!!!

A princípio fiquei muito resistente a idéia de construir um portifolio eletrônico, mas percebi que não poderia ser dominada pelo medo do novo. Então me permiti entrar no mundo dos blogs. Hoje estou até gostando dessa experiência nova, para mim, e até achando divertido construir um trabalho assim.
Foi muito bom compartilhar com meus colegas essa trajetória de medos, receios e descobertas.

“ A mais nova das linguagens, a informática, faz parte do, cotidiano e do mundo do trabalho. Conviver com todas as possibilidades que a tecnologia oferece é mais que uma necessidade, é um direito social. ( PCN: 1999:133)”

Reflexões sobre a coerência e a construção do sentido

Neste encontro, percebemos a importância do conhecimento prévio que carregamos conosco (lingüísticos e de mundo). Para compreender um texto o leitor precisa estabelecer uma relação entre o conteúdo expresso e seus conhecimentos prévios.

Exemplo:
uma campanha publicitária onde a compreensão do texto somente é possível se o leitor já possuir previamente algum conhecimento do qual possa partir para processar as informações contidas no texto;

Outros exemplos:
“Mamão feliz da vida: “vou ser papaya’”;
“Quiabo afirma: “Todas babam por mim’”;
“Alho declara: ‘O sucesso não me fez perder a cabeça. ’”;
“Noz assume: ‘As festas me arrebentam. ’”,


É preciso entender que o contexto sócio-cultural do aluno, suas experiências e seus conhecimentos devem ser considerados como uma base de sustentação para a aquisição de novos conhecimentos, para que ocorra uma aprendizagem significativa.

Neste fascículo 4 há uma abordagem de tudo que ao longo do curso foi estudado e debatido, relacionados a oralidade e a escrita, estabelecendo uma coerência entre eles.

Princípios de textualidade

Coesão - palavras que se conectam permitindo a organização textual.
Coerencia - encadeamento de idéias.
Intencionalidade - foco da informação.
Aceitabilidade - aceitação por parte do leitor.
Situacionalidade - pertinência/relevância do texto ao contexto.I
nformatividade - equilibrar a quantidade de informações.
Intertextualidade – interação entre textos.

Trabalhando com literatura de cordel

“A literatura de cordel é um tipo de poesia popular, originalmente oral, e depois impressa em folhetos rústicos expostos para venda pendurados em cordas ou cordéis, o que deu origem ao nome. São escritos em forma rimada e alguns poemas são ilustrados com xilogravuras, o mesmo estilo de gravura usado nas capas. As estrofes mais comuns são as de dez, oito ou seis versos. Os autores, ou cordelistas, recitam esses versos de forma melodiosa e cadenciada, acompanhados de viola.”Fonte: Wikipedia

Texto elaborado no encontro a partir da leitura de cordel:

Resposta da muié aos homi

Vejam so que desaforo
desses homi falando d'eu
eles pensam que são tudo
mas eu sou muito mais eu
eles falam das muié
mas escutem meu conseio
é mior ficar quietinho
ou então se olhar no espelho
Tem homem pequeno ignorante
que acha que é o tal
e tem homem mole, mas grande
que só tem cara de mal
tem muito homi panançudo
precisano trabalhar
vai pro bar e bebe tudo
vai pra casa so cochilar
Mas tem homi intiligente
que sabe cuidar do que é seu
cuida dos fio e da gente
e namora igual um Romeu
é romantico e carente
que nem o marido meu.

(Flavia, Patricia e Valmir)

HOMI DE TODO JEITO

Minhas caras companheiras
Nesse mundo de meu Deus

Tem homi de tudo que é jeito

Uns crente outros "ateu".

Tem homi que gosta de pingae se empanturra de montão

Faz coisa que até Deus duvidae o diabo não acredita não.

Tem outros que saem no quente sol

trocando sua queridinha por uma partida de futebol.

A televisão é sua grande amiga que não lhe deixa na mão

Passa o dia na frente dela pedindo água e pão.

Tem uma danada de uma coceira

que não acaba mais no meio das suas pernas

é na frente, não atrás.

Tem um monte de outros defeitosque

aqui eu nem vou citar

mas vocês minhas companheiras,

de imaginar.

Apesar de tudo isso tem muitos que são cabra bão

arruma a pia do banheiro

e aquela encanação

quando precisamos dele já vem com a ferramenta na mão.

Muitos trabalham de sol a sol pra trazer o leite e o pão

e há aqueles que até ajudam fazendo a arrumação.

Homi tem de todo jeito

o que é preciso é perceber as qualidades e não os defeitos

pra com eles poder conviver!

Autoras: Gisele, Raíssa e Jucylane

FÁBULAS

Segue abaixo um exemplo da atividades de leitura, interpretação e reconstrução textual, usando como texto base a fabula realizada na 3ª série do ensino fundamental .

· Leitura da fábula;
· Recontar os fatos acorridos;
· Entregar a fábula:

O lobo e o cordeiro

Estava o cordeiro a beber num córrego, quando apareceu um lobo esfaimado, de horrendo aspecto.
_ Que desaforo é esse de turvar a água que venho beber? Disse o monstro arreganhando os dentes. Espere, que vou castigar tamanha má-criação!
O cordeiro trêmulo de medo, respondeu com inocência:
_ Como posso turvar a água que o senhor vai beber se ela corre do senhor para mim?
Era verdade aquilo e o lobo atrapalhou-se com a resposta. Mas não deu o rabo a torcer.
_ Além disso – inventou ele – sei que você andou falando mal de mim o ano passado.
_ Como poderia falar mal do senhor o ano passado, se nasci este ano?
Novamente confundido pela voz da inocência, o lobo insistiu:
_ Se não foi você, foi seu irmão mais velho, o que dá o mesmo.
_ Como poderia ser meu irmão mais velho, se sou filho único?
O lobo, furioso, vendo que com razões não vencia o pobrezinho, veio com razão de lobo faminto.
_ Pois, se não foi seu irmão, foi seu pai ou seu avô!
E – nhoque!!! – sangrou-o no pescoço. Contra a força não há argumentos.
Monteiro Lobato



1) Escreva três adjetivos definidores do caráter do lobo e do cordeiro:
Lobo :
cordeiro :
2) O encontro do lobo e do cordeiro aconteceu onde?
3) Leia a frase: “ Sei que você andou falando mal de mim o ano passado”. A Expressão grifada permite situar a ação no tempo? Explique sua resposta.
4) O que permite afirmar que o lobo e o cordeiro eram velhos conhecidos?
5) Enumere os argumentos usados pelo lobo para atacar o cordeiro.
6) A fábula apresenta um ensinamento ao leitor. Que ensinamento é este e quem o transmite?
7) Reescreva o final da história contando aquilo que você gostaria que tivesse acontecido.

Produção

Escreva a história na versão do cordeiro:

Eu estava tranquilamente tomando água num riacho, quando sem que eu esperasse chegou um lobo ...

Intertextualidade

”Grosso modo, pode-se definir a intertextualidade como sendo um "diálogo" entre textos. Esse diálogo pressupõe um universo cultural muito amplo e complexo, pois implica na identificação e no reconhecimento de remissões a obras ou a trechos mais ou menos conhecidos. Dependendo da situação, a intertextualidade tem funções diferentes que dependem dos textos/ contextos em que ela é inserida.
Evidentemente, o fenômeno da intertextualidade está ligado ao "conhecimento de mundo", que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao produtor e ao receptor de textos.
Na publicidade, por exemplo, em um dos anúncios do Bom Bril, o ator se veste e se posiciona como se fosse a Mona Lisa de Leonardo da Vinci e cujo slogan era " Mon Bijou deixa sua roupa uma perfeita obra-prima". Esse enunciado sugere ao leitor que o produto anunciado deixa a roupa bem macia e mais perfumada, ou seja, uma verdadeira obra-prima (se referindo ao quadro de Da Vinci). Nesse caso pode-se dizer que a intertextualidade assume a função de não só persuadir o leitor como também de difundir a cultura, uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura, escultura, literatura etc).


Pode-se destacar oito tipos de intertextualidade:


Epígrafe - constitui uma escrita introdutória a outra.
Citação - é uma transcrição do texto alheio, marcada por aspas.
Paráfrase - é a reprodução do texto do outro com a palavra do autor. Ela não se confunde com o plágio, pois o autor deixa claro sua intenção e a fonte.
Paródia - é uma forma de apropriação que, em lugar de endossar o modelo retomado, rompe com ele, sutil ou abertamente. Ela perverte o texto anterior, visando à ironia,ou à crítica.
Pastiche
Tradução
Referência e alusão”
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Exemplo
propaganda que faz referência à obra prima de Leonardo Da Vinci, Mona Lisa:

Palestra: Manejo da palavra na leitura e na escrita

QUINTA-FEIRA, 25 DE SETEMBRO DE 2008

LOCAL: ESCOLA PARQUE
ENCONTRO COM LUCÍLIA GARCEZ E MARGARIDA PATRIOTA



O encontro foi realizado com a presença das escritoras Lucília Garcês e Margarida Patriota sob a mediação do escritor João Bosco.
As duas autoras falaram sobre suas infâncias e os estímulos que tiveram até se formarem escritoras. E dos desafios que encontram em sua profissão.
Para a escritora margarida, o grande desafio em sua profissão, é colocar no papel as idéias que as chama de nebulosas e para a escritora Lucília o grande desafio é fazer com que seus livros sejam mais atrativos.

Como formar bons leitores

O gosto pela leitura esta associado aos estímulos que se proporciona a uma criança. O ambiente escolar é de fundamental importância no desenvolvimento do gosto pela leitura uma vez que muitos alunos não trazem o hábito da leitura de casa.

Para incentivar o gosto pela leitura é necessário:
* Promover o convívio diário com livros e histórias;
* Valorização da leitura;
* Permitir que as crianças tenham acesso a um acervo de qualidade;
* Horário para ler;
* Promover um ambiente de segurança emocional para que a leitura seja prazerosa, sem cobranças.
*Dar aos alunos oportunidades para se expressarem sobre o que leu.

A leitura é importante porque antecipa as emoções que normalmente não viveríamos em nossas vidas. Elas vão de encontro as necessidades interiores, além disso é uma ginástica mental eficiente.

È a maneira mais agradável de aprender a língua.

È preciso ajudar o aluno a descobrir que a leitura é uma fonte de prazer.

Socialização

Contar e recontar história através da apresentação de uma peçã

Smilinguido e Faniquita porque não?

FALANDO DE HUMOR

Nem sempre as palavras são necessárias para transmitir uma mensagem.

Visita a feira do livro

“ palavras mudam o mundo”
27ª Edição

“O livro é uma caixa mágica de palavras, através dele podemos viajar por planetas distantes, adentrar espaços desconhecidos e construir grandes castelos imaginários.”
Gisele


A feira do livro é um ambiente agradável que nos remete a um mundo mágico, além de proporcionar um vasto acervo de qualidade.

REFLEXÕES EM GRUPO SOBRE O FILME DESMUNDO

No filme assistido há aspectos que encontram-se explícitos, porém muitos que apresentam-se implícitos.Como aspectos explícitos do filme podemos perceber: a crueldade com que os homens tratavam as mulheres, a influência da igreja, a crueldade para com as pessoas negras e africanas, bem como a necessidade de poder por parte do homem branco.Já como aspectos implícitos, aqueles que são necessários um pouco mais de atenção do telespectador, temos: a ambição de membros da própria igreja, o encesto que provocou uma gravidez indesejada onde a criança fruto desta atitude é portadora da Síndrome de Down, o ciúmes doentio do marido pela mulher a ponto de espancá-la sem motivo aparente, a traição que ocasiona o nascimento de uma criança que não é filha do marido, etc.O filme nos faz buscar em nós a presença de valores pois o mesmo foge até mesmo à muitos Direitos Humanos: pessoas que são tratadas como animais que precisam carregar outras nos próprios ombros, mulheres provenientes de conventos que são obrigadas a se casar a mando da própria igreja, a mulher que é trancada e amarrada como uma animal para que não fuja de seu dono, etc., Enfim, através do filme além das temáticas a serem abordadas especificamente na disciplina de Língua Portuguesa, tais como: a mudança lingüística, a influência de outros povos na construção de nossa língua e a língua padrão X língua coloquial; também aponta temas a serem bastante refletidos, os quais nos faz perceber o quanto a ação humana em determinadas épocas de nossa história foram explicitamente vergonhosas e lutar através da nossa voz em sala de aula para combater todos os preconceitos e buscar uma sociedade mais justa, mais cidadã!


TEXTO REFLEXIVO SOBRE O FILME DESMUNDO O filme acima mencionado entrelaça a história de vida de uma orfã vinda de um convento em Portugal para se casar com um homem rude da época do Brasil colônia, com a própria história do Brasil em 1500.Em seu enredo o filme mostra-nos diversos tipos de preconceitos que eram bastante explícitos naquela época, tais como: o preconceito quanto às pessoas negras, contra os indígenas, mulheres e pessoas com necessidades especiais.
Mostra-nos o quanto o poder do homem branco atingia estas pessoas de forma cruel e até mesmo desumana.
O filme faz ainda referência à dados da nossa história, tais como: a caçada ao ouro no interior do Brasil ( os Bandeiras), bem como a escola destinada a disseminar a religião católica com os padres jesuítas.
Os personagens se utilizam ao longo do filme de uma linguagem própria da época que possui muitas diferenças com a língua coloquial dos dias atuais, inclusive há cenas que se não houvesse legendas seria impossível compreendê-las.
São expressões e palavras tais como:
aquo= aqui
deu gracias= graças a Deus
ancianas= velhas
frimosas= formosas
casar= casamento
frores=flores
emos= temos
mo= meu
vinde= venham
derriba= desça
pouquitinho= pouquinho
fermesuras= formosuras
gracias= obrigada
novio= noivo
Quem sois vós?= Quem é você?
poico= pouco
Me gosta desta! = Gosto dessa
amonte= monte ( no cavalo)
voluntades= desejos
Dentre inúmeras outras.
A partir destas expressões e falas é possível colocar na prática conceitos que adquirimos ao longo dos estudos reflexivos nos encontros do curso sobre traços que marcam o nosso falar e perceber que a fala varia de acordo com a época.
Por isso é importante que ao se trabalhar a língua em sala de aula o professor dê a oportunidade a seus alunos para conhecer um pouco da história de seu país, discorrendo sobre suas mudanças ao longo dos tempos, pois é possível que o aluno passe a perceber que nossa língua não é algo estático, mas sim algo que está em constante inovação no dia-a-dia.
Isso poderá com certeza influenciar na construção dos leitores e escritores que estes se tornarão, pois poderão perceber-se como agentes transformadores e reprodutores de uma língua. Assim poderão notar que nem tudo é totalmente certo ou totalemente errado em nossos falares, ou seja, tudo pode sofrer influencia: seja do tempo, do espaço ou do momento vivenciado.

Ortografia

A ortografia é uma convenção social, é a parte da língua responsável pela grafia correta das palavras portanto deve ser ensinada para unificar e facilitar a comunicação. Se cada um decidir escrever a sua maneira a comunicação ficará prejudicada.

Os alunos cometem muitos erros de grafia porque:
· escrever correto não é fácil. Há muitas regras de ortografia e é muito difícil conhecer todas.
· Existem sons que podem ser representados por várias letras.
· Escrevem como falam.
· Lêem pouco. Etc

È importante que o professor utilize estratégias para minimizar as dificuldades de grafia, como por exemplo:
* Jogos ortográficos
*Uso do dicionário
* produção de texto com auto-correção
* auto-ditado
* soletrando
* palavra cruzada


O nosso cérebro é doido !!!

De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as Lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia Lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.
Sohw de bloa.


Fixe seus olhos no texto abaixo e deixe que a sua mente leia corretamente o que está escrito.
35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BÉN5!

II Fórum - Heranças da leitura

Em sua trajetória, alguém te influenciou ou contribuiu para se tornar um bom leitor?

Léo Cunha
Especialista em literatura infantil,
mestre em comunicação pela UFMG, doutorado em cinema, 40 livros publicados e vários premiados.e

Maria Antonieta Especialista em leitura,

presidente da Fundação Mundial de Cultura e editora da Ed. Dimensão.

01/07/2008 8h30/14h Centro de Convenções Ulisses Guimarães Organização: Eape / ed. Dimensão Arco-Íris Distribuidora de livros

Felizmente tenho e tive em minha casa, um exemplo de leitora assídua, minha mãe. Ela lia e lê muito, de tudo um pouco. Consequentemente sabe conversar sobre vários assuntos e escrever muito bem, algo de que sempre me orgulhei. Ela conseguiu me mostrar no dia-a-dia a importância da leitura para o meu desenvolvimento. Sempre deu importância a leitura. Me levava à bibliotecas e me presenteava com livros ( literários, para colorir, cruzadinhas, caça palavras etc ). Sei que o gosto pela leitura que tenho hoje é herança da minha mãe, que com carinho e dedicação soube plantar esta semente.