CONSEGUI !!!

CHEGAMOS AO FIM DEPOIS DE UMA LONGA CAMINHADA!

FOI MARAVILHOSO ESTE CAMINHO, CHEIO DE NOVOS APRENDIZADOS QUE SERVIRÃO PARA ENFRENTAR MINHA CAMINHADA CONSTANTE COMO EDUCADORA.

È HORA DE VISLUMBRAR NOVOS CAMINHOS PARA O FUTURO!

CONSEGUI !!!!

Confraternização

O clima de descontração marcou a confraternização do curso, regada de muita alegria!

I EXPO – DREP

Momento especial de troca entre membros dos cursos ministrados neste ano pela Secretaria de Educação Básica em parceria com o CFORM- Centro de Formação Continuada de professores/Universidade de Brasília.

Quanta coisa linda pode ser apreciada!

Livros de várias formas.

Apresentações

Valeu a pena!!

GINÁSTICA HISTORIADA

Através de uma história os alunos fizerão os gestos citados na história. È uma forma bastante interessante e atrativa de se trabalhar a literatura em sala.

Oficina

leitura e produção de textos multimodais

Você acha possível ler um texto que não tenha palavras?

Qual a linguagem utilizada num texto sem palavras?

Qual o gênero de um texto não-verbal?

Como será um texto não-verbal?

Material Necessário

Textos multimodais – charges

Cartazes com os textos ampliados

Cópia com as charges reduzidas

Transparências com charges diversificadas

Lápis, borracha, apontador, caneta
Tesoura e cola

Público-Alvo

Crianças, adolescentes, jovens, adultos, idosos…… qualquer pessoa que tenha ou não interesse pela leitura!

Operacionalização

1º Momento
Formar grupos com 04 participantes em cadaApresentar a proposta da oficinaMostrar os cartazes com as charges ampliadas, um de cada vezInstigar a leitura e a produção de textos orais sobre as imagensCompartilhar as idéiasFalar sobre os textos multimodais

2º Momento
Apresentar a proposta da confecção dos livros
Orientação sobre a transcrição de textos não-verbais para textos verbais

Oferecer o material necessário para cada grupo

Confecção do livro em origami
Ordenação e colagem das charges – as mesmas dos cartazes, mas reduzidas

Produção escrita, revisão e reescritura

Apresentação dos livros para todos os participantes da oficina

3º Momento
Intervalo e lanche

Apresentação de outras charges em transparência

Leitura e produção de textos orais sobre as mesmas

4º Momento

Apresentação e socialização dos livros produzidos para toda a comunidade escolar

Textos multimodais são produções que apresentam várias alternativas de leitura e de interpretação além da decodificação da escrita, ou seja , que têm outros modos de lermos. Alguns bons exemplos de leitura de textos multimodais são charges, histórias em quadrinhos, tirinhas de jornais ou revistas, pinturas, esculturas, grafites, músicas, slogans, mapas, hierogrifos, placas de trânsito, gráficos, outdoors... Em suma, existem multimodos de lermos o mundo que nos cerca e nossos alunos merecem perceber essas possibilidades!

Dando Asas a Leitura

Confeccionando um livro com dobraduras com a cursista Giselle

Apreciação do Portifólio

Neste encontro tivemos um momento descontraído de apreciação dos trabalhos dos colegas. Quanta criatividade!!!

A princípio fiquei muito resistente a idéia de construir um portifolio eletrônico, mas percebi que não poderia ser dominada pelo medo do novo. Então me permiti entrar no mundo dos blogs. Hoje estou até gostando dessa experiência nova, para mim, e até achando divertido construir um trabalho assim.
Foi muito bom compartilhar com meus colegas essa trajetória de medos, receios e descobertas.

“ A mais nova das linguagens, a informática, faz parte do, cotidiano e do mundo do trabalho. Conviver com todas as possibilidades que a tecnologia oferece é mais que uma necessidade, é um direito social. ( PCN: 1999:133)”

Reflexões sobre a coerência e a construção do sentido

Neste encontro, percebemos a importância do conhecimento prévio que carregamos conosco (lingüísticos e de mundo). Para compreender um texto o leitor precisa estabelecer uma relação entre o conteúdo expresso e seus conhecimentos prévios.

Exemplo:
uma campanha publicitária onde a compreensão do texto somente é possível se o leitor já possuir previamente algum conhecimento do qual possa partir para processar as informações contidas no texto;

Outros exemplos:
“Mamão feliz da vida: “vou ser papaya’”;
“Quiabo afirma: “Todas babam por mim’”;
“Alho declara: ‘O sucesso não me fez perder a cabeça. ’”;
“Noz assume: ‘As festas me arrebentam. ’”,


É preciso entender que o contexto sócio-cultural do aluno, suas experiências e seus conhecimentos devem ser considerados como uma base de sustentação para a aquisição de novos conhecimentos, para que ocorra uma aprendizagem significativa.

Neste fascículo 4 há uma abordagem de tudo que ao longo do curso foi estudado e debatido, relacionados a oralidade e a escrita, estabelecendo uma coerência entre eles.